Una nueva entrada al blog para compartir lo aprendido en el Modulo 3 ¿Qué evalúo?
He tomado muchos exámenes tanto finales como parciales, escritos u orales.
En este curso he aprendido mucho sobre para qué evaluar, los diferentes enfoques de la evaluación, cómo es y cómo debería ser la evaluación, a mediación de as evaluaciones por medio del uso de TIC...bastante culpable me sentí al reflexionar sobre esos conceptos y la forma en que yo evalúo...entonces...llegaron las rúbricas...y mi sentimiento empeoró.
Hasta ahora he evaluado en función de mis criterios, siempre de una manera justa, pero sin advertirle al estudiante cuales son los criterios que espero que el cumpla ni los niveles de los mismo.
La evaluación debe planificarse de principio a fin, cuanto menos se deje librado al azar mas exitosa será.
He notado muchas veces que los estudiantes no entienden que se espera que respondan en los exámenes y conocer las rúbricas les daría tranquilidad y seguridad para la evaluación. Las rúbricas sirven para sacarle mayor provecho a las actividades de proceso que elaboran los estudiantes, muchas veces, los estudiantes no se esfuerzan lo suficiente en hacerlas debido a que no saben lo que se espera de ellos, las rúbricas les dan la posibilidad de que alcancen mayores logros.
La evaluación por rúbricas ha sido un gran hallazgo para mí ya que me permitirá dirigir la actividad en función de los aprendizajes esp
erados y recoger esas evidencias de una forma clara, además beneficiará a los estudiantes en la transparencia del proceso.
Comparto con ustedes un video que explica de manera muy simple el uso de las rúbricas y listas de cotejo.
Me siento entusiasmada al hacer el curso de Evaluación en ambientes digitales. Es muy interesante para mí y estoy aprendiendo cosas nuevas y muy interesantes...mas aprendo, mas me interesa. La evaluación es muy importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, no debe ser realizada sin conocimiento, ya que puede convertirse en la repetición de conceptos, sin enriquecer el aprendizaje, donde los estudiantes mas memoriosos serían los mejor evaluados.
Para responder a las preguntas de la primera parte de la actividad ¿Cómo es la evaluación que realizan con sus estudiantes? ¿En qué enfoque se encuentran posicionados con el uso de las TIC para la evaluación? voy a utilizar la encuesta que armamos para realizar la tarea. Al armar la encuesta me di cuenta de que los resultados obtenidos de mis respuestas no serían los ideales, ya que la evaluación es muy importante para mí, tanto que para alcanzar la regularidad deben rendir dos parciales y aprobarlos. La modalidad de la misma es que los estudiantes respondan una serie de preguntas mediante una única respuesta concreta, con lo cual evalúo el dominio y manejo de los contenidos...¿que les parece? A pesar de pretender un aprendizaje significativo en los estudiantes donde puedan reconstruir conocimientos previos no realizo evaluación diagnóstica...entonces...¿cómo podría diseñar evaluaciones si desconozco los conocimientos previos de los estudiantes?
En cuanto a las dimensiones de la evaluación evalúo el aprendizaje, ya que la evaluación que hago está orientada a demostrar si los estudiantes son o no son capaces delante de la sociedad de saber y de ser competentes en un determinado ámbito.
Considero personalmente que la retroalimentación es valiosa en la evaluación, pero no he formalizado esa instancia, los estudiantes reciben esa retroalimentación en los horarios de consulta, con lo cual la mayoría de las veces no la reciben.
Con respecto a la incorporación de TIC en la evaluación, he incorporado preguntas del tipo verdadero o falso, con una sola respuesta correcta a través del campus virtual de la FCA.
Luego de leer se darán cuenta que no soy la mejor evaluando a los estudiantes...me doy cuenta yo también y me doy animo pensando que estoy en un camino de aprendizaje, que siempre tengo la posibilidad de mejorar.
Por suerte viene la otra pregunta ¿Qué cambiarían a partir de lo trabajado en el módulo 1? TODO...o casi todo. Incorporaría las dimensiónes de evaluación para el aprendizaje y evaluación desde el aprendizaje. La primera podría lograrla implementando una instancia de retroalimentacion luego de cada evaluación, incorporarla dentro del horario de cursado para que todos los estudiantes y yo podamos enriquecernos con las respuestas diversas. La segunda podría incorporarla a través de evaluación diagnóstica que me permitirá conocer los conocimientos previos de los estudiantes y trabajar sobre ellos.
A continuación un video sobre los momentos de la evaluación.
Antes de pasar a la segunda parte de la actividad cmparto el video de Linda Castañeda "Básicos de la evaluación enriquecda con tecnologías", comprendo que mis compañeros de curso lo han visto pero si este blog tiene visitas de desconocidos será un buen material para ellos.
Otro tema...
Pasamos a las preguntas sobre el trabajo colaborativo.
El grupo de trabajo está formado por colegas y compañeras de trabajo a las cuales conozco y con las que he trabajado, con lo cual la experiencia ha sido positiva.
Todas logramos aportar a las actividades, cada una a su tiempo y respetando la impronta que cada una le da a la actividad.
Lo mas difícil de la actividad fue que manejamos tiempos y horarios diferentes. Aún así logramos el trabajo en tiempo y forma. El resumen de la actividad en mi opinión es positivo.
Comparto el link con el trabajo colaborativo realizado por el grupo Las aceTICas de agrarias.
Comparto con ustedes la entrada a mi blog con la última actividad del curso creación de contenidos educativos.
Lo primero que hice y lo que mas me costó de la actividad fue armar el objeto de aprendizaje. Para armarlo seguí la lectura propuesta en el enunciado de la actividad y revisé el material que usamos en el curso DADE.
Comencé definiendo el PARA QUÉ, elegí el tema en el que había estado trabajando en los videos de la actividad 8 y con ello fijé los objetivos. Luego QUÉ y describí los contenidos basándome en el programa de estudios y por último establecí CÓMO hacerlo y decidí el modo de presentar los contenidos y por último las actividades. Adjunto la guía para los estudiantes que resultó de este trabajo.
Luego pasé al eXeLearning. Es la primera vez que experimento con el, no me resultó demasiado complicado pero porque contaba con la experiencia de mis compañeros y al realizar la actividad atrasada pude adelantarme y evitar los inconvenientes o dificultades que tuvieron mis colegas. A continuación comparto el link obtenido a través de Drive.
Me costó subir el HTML y el SCROM al curso moodle, los tutoriales no coincidían con las opciones que presentaba mi versión de eXeLearning, con lo cual tuve que investigar un poco y hacer varias pruebas hasta que lo logré. Si tengo que elegir prefiero el formato HTML, considero que se observa mejor todo el material.
Los videos utilizados en el eXeLearning son los que realicé en la actividad 8. Con respecto a la actividad 8, me costó bastante realizarla, dediqué mucho tiempo y esfuerzo, ojalá se vean reflejados en el producto.
Comparto con ustedes la segunda entrada al blog de la actividad 4. Puedo hacer esta entrada debido a la colaboración recibida de mi compañera Joana Boiteux a quien le agradezco.
Para invitar a alguien a colaborar en un mapa es importante habilitarlos para editar y que el colaborador tenga una cuenta de gmail.
También colaboré en el mapa de Joana creando una nueva capa. El trabajo de edición del mapa es simple y hay que seguir los mismos pasos que cuando hicimos nuestro mapa
Comparto con ustedes el mapa realizado en colaboración con Joana.
Como pueden ver logré hacer mi mapa con las 5 plazas de Mendoza. Pensé que iba a ser muy difícil pero no lo fue, a medida que veía el tutorial iba haciendo la actividad. Lo dejo el link al video en el blog para que puedan consultarlo.
Les enumero los pasos a seguir para crear el mapa:
Entrar en My Maps a través del Google Drive
Hacer click en el mapa sin nombre y renmbrarlo
Luego hacer lo mismo donde dice capa sin nombre
Clickear el ícono de añadir marcador y elegir en el mapa el sitio de interés
Nombrar el lugar, añadir descripción y adjuntar una foto del lugar
Luego compartir el mapa a través de Facebook, twitter o email.
Si les interesa colocarlo en algún sigan el siguiente tutorial:
Ha pasado mucho tiempo desde la última entrada, mucho tiempo y muchos contenidos.
Quiero compartir con ustedes los resultados de la actividad propuesta.
El material creado será utilizado en dos espacios curriculares en los cuales soy parte: Enoquímica I y Microbiología. Si bien el campus está creado para Enoquímica I todo puede usarse en ambas asignaturas y a medida que voy haciendo las actividades me voy imaginando el uso que les daré.
He visto muchos blogs y me he reído mucho con los memes que han creado todos. Espero que los míos también los hagan reir a ustedes y a los estudiantes y logren sacarlos de la intensidad del estudio.
También comparto los iconos, he tratado de darles una estética similar a todos, son muy simples, espero que transmitan la idea.
Link
Idea
Entrega
Video
Sugerencia
Comparto también la carpeta del drive con los recursos, alli armé un video para explicar cómo deben subir el audio grabado en Soundcloud al curso del campus.
He notado muchas veces que los estudiantes no entienden que se espera que respondan en los exámenes y conocer las rúbricas les daría tranquilidad y seguridad para la evaluación. Las rúbricas sirven para sacarle mayor provecho a las actividades de proceso que elaboran los estudiantes, muchas veces, los estudiantes no se esfuerzan lo suficiente en hacerlas debido a que no saben lo que se espera de ellos, las rúbricas les dan la posibilidad de que alcancen mayores logros.
