Modelo de planificación inversa. Guía didáctica 1º parte.

BIENVENIDOS.

En esta nueva entrada al blog, reflexiono sobre el diseño instruccional.

Todos los que trabajamos en el ámbito educativo perseguimos un objetivo y es que los estudiantes logren aprendizaje, para ello podemos diseñar  un modelo instruccional que no es la transmisión de conocimiento, sino que implica reconocer como el estudiante construirá el conocimiento.

Con el diseño del modelo instruccional podemos planear, organizar, aplicar y evaluar las propuestas pedagógicas en función de lograr la construcción y apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes.

Al iniciar el camino del diseño instruccional surgen interrogantes ¿Qué modelo elegimos? 

¿El Modelo ADDIE o la  planificación inversa?

Pienso que, independientemente del modelo de diseño instruccional que cada uno elija lo importante es repensar la función docente, el diseño de los espacios curriculares, el tipo y las formas de acceso a la información, las formas de evaluar, de comunicarse con los estudiantes y las formas de aprendizaje de los estudiantes.

Comparto el link que los quiará a un artículo publicado en la revista Perfiles educativos, donde se da a conocer resultados de investigación en educación, en este caso: Modelo del diseño instruccional para programas educativos a distancia, realizado por María del Carmen Gil Rivera.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982004000300006

Comparto también  el audio de presentación personal y bienvenida al espacio curricular realizado como parte de la unidad 8.

https://soundcloud.com/marcela-bernardi

Fase de análisis modelo ADDIE.

¡Hola! 

Nuevamente me comunico con ustedes a través del blog, en esta oportunidad para compartir la actividad 7, realizar el proceso de análisis del modelo ADDIE de diseño instruccional que tiene por objetivo determinar las variables que afectan a la propuesta formativa.

FASE DE ANALISIS DEL MODELO ADDIE.

Estudiantes o participantes. Los estudiantes que participarán son aproximadamene20, tienen entre 21 y 25 años aproximadamente. Manifiestan ser habilidosos en el manejo de redes sociales. a mayoría de los estudiante poseen celulares y notebooks y en el caso que no dispongan la FCA cuenta con acceso a computadoras tanto en la biblioteca como en la sala de informática. En cuanto a los docentes, somos dos que participamos en la organización.

Recursos. Como recursos digitales se emplearan textos, videos, imagenes, papers, capítulos de libros. Las actividades que realizarán utilizando esos recursos son investigar, solucionar problemas.

Tiempo. La asignatura conste de una carga horaria de 60 horas semanales, de las cuales 30 serán virtuales y 30 serán prácticas de laboratorio. Los estudiantes manifiestan interés de ralizar actividades virtuales.

Entorno y medios a utilizar. El proyecto se llevará a cabo a través del campus de la FCA, es una plataforma moodle. Se utilizarán recursos propios y extraídos de la red. 

Resultados del aprendizaje. Los resultados esperados son que a partir del estudio de los temas propuestos los estudiantes logren desarrollar pensamiento crítico, que reflexionen acerca de los temas propuestos, que logren aprendizaje significativo, construir conocimiento, también trabajar en equipo. En las horas presenciales deberán adquirir la destreza necesaria para trabajar en el laboratorio.

¡La segunda parte de la actividad es convencer a Merí del proyecto! 

Pensé que iba a ser muy difícil encontrarlo ¡pero imaginensé! subí al ascensor y no saben quien estaba...comparto con ustedes nuestra charla

elevator pitch

Mas que charla fue un monologo, que creen...¿lo convenceré?

Nube de palabras.

Hola colegas.

Comparto con ustedes la nube de palabras creada para el tema Teorías del aprendizaje.

Como recurso educativo me pareció muy interesante, ya que se pueden visualizar los términos más importantes que definen el concepto a estudiar. 

También me pareció muy buena actividad para que los estudiantes realicen con un determinado tema ya que implica la lectura del mismo y la búsqueda de palabras que describan el tema.

Les presento a la nube...

¡o mejor dicho el engranaje!
Saludos.

Mirar en perspectiva.

Cuando la consigna de la actividad 1 fue hacer una clase memorable me surgió la duda si para mí o para los estudiantes, con la información del módulo 2 entiendo que memorable como algo que merece ser recordado pero no como un momento o actividad de la clase, sino un aprendizaje que merece ser recordado y que no será olvidado ya que ha logrado la metacognición en los estudiantes.

La clase memorable a pesar de comenzar con un recurso virtual como el crucigrama que deben resolver, presenta una estructura lineal, donde se presentan imágenes con información, luego se aplica esa información y por último se verifica si el estudiante se apropió de los conceptos a través de un trabajo práctico. El aprendizaje está basado en los contenidos ya que no hay actividades que favorecen la investigación.

La clase presenta un aprendizaje mayormente conductista, intentando un aprendizaje constructivista pero que no se lleva a cabo debido a las actividades mal diseñadas.

Como docentes todos queremos ser ese que deja huellas en los estudiantes, queremos trascender y la manera de hacerlo es aportando herramientas que les permitan construir conocimientos.

Es difícil ser docente en la actualidad, donde existe mucha información disponible en las redes, con lo cual, docente que trascienda será el que provea al estudiante herramientas que permitan la metacognición y el estudiante que marque la diferencia será el que sea capaz de transformar esa información y produzca nueva.

Para lograr que el estudiante construya conocimientos las clases deben estar orientadas a generar inquietud, curiosidad, investigar, lograr pensamiento y reflexión, permitir diferentes interpretaciones, dialogar, reconocer al otro, interactuar. Las clases deben servir para empoderar al estudiante, permitiendo que este tome las riendas de su educación, de su construcción intelectual.

Las clases en lo posible deben incluir actividades que desarrollen las cuatro teorías de aprendizaje:

-conductismo, ya que existen conceptos que los estudiantes deben recordar

-constructivismo mediante el debate o actividades que permitan ordenar conocimientos,

-cognitivismo incentivando a la investigación y trabajo en equipo

-conectivismo utilizando herramientas que medien todas las teorías anteriores y permitan la reconstrucción y difusión de la información.

Infografía

¡Hola! 

De nuevo me contacto con ustedes a través del blog para acercarles la infografía realizada como actividad.

Necesito previamente reflexionar sobre los cambios en la educación, se está modificando el ambiente donde se produce el aprendizaje, cambiando el ambiente presencial por el virtual, con lo cual los docentes interesados en mejorar la calidad educativa debemos formarnos en crear esos Ambientes Digitales Educativos (ADE).

La formación implica comprender que no somos espectadores y no solo se trata de planificación del ADE sino de un proceso que requiere vivenciarlo junto con los estudiantes, anticipándonos a lo que puede suceder y acompañando en el tiempo mientras se lleva adelante, administrando, organizando y poniendo en funcionamiento el ambiente.

En la infografía que se encuentra a continuación encontrarán los ejes del diseño instruccional para desarrollar el ADE. Espero que la información sea adecuada y útil. 

Para realizar la infigrafía he usado la aplicación www.canva.com, es la primera vez que la uso y me ha resultado muy fácil e intuitiva, la recomiendo. 

¡Espero sus comentarios!
¡Saludos!

Actividad 1. M1.

¡HOLA! ¡Bienvenidos a mi blog! 

Me presento...

o mejor así...

Mi nombre es Marcela Bernardi. Trabajo en la Facultad de Ciencias Agrarias de la UNCUYO, participo en el dictado de los espacios curriculares Enoquímica y Microbiología.

En el blog compartiré las actividades realizadas en el curso DADE, trataré que sean amenas y espero siempre sus comentarios.

La actividad 1 del módulo nos pide relatar una clase memorable, me pregunto ¿memorable para mí o para los estudiantes? Recordando lo que leí en el blog de una colega,  que las clases pueden tener momentos memorables, es que evoco un momento memorable para mí y espero lo haya sido también para los estudiantes.

El momento sucede en el espacio curricular Enoquímica I de la tecnicatura Universitaria en Enología y Viticultura, en este espacio se realizan los análisis de la uva y del vino.

Luego de hacer el curso Sociedad, educación y TIC, decidí introducir los juegos en el aula, con un poco de temor e incertidumbre, ya que no sabía cómo reaccionarían los estudiantes ante la propuesta, así fue que en la primera clase de Enoquímica I y  luego de la presentación les propuse  hacer un juego desde el celular y podrían hacerlo en forma grupal. La actividad consistía en resolver un crucigrama con los principales conceptos del tema de la clase. El resultado del juego fue muy positivo, ya que todos los estudiantes resolvieron rápidamente el crucigrama, entusiasmados y divertidos. Competían entre ellos para ver quien había tenido el mayor puntaje.

La propuesta lúdica fue memorable para mí ya que logré romper el hielo y la estructura de la clase, los estudiantes  se adaptaron a la propuesta y se divirtieron.

Comparto a continuación el link con el documento.

Clase memorable. Marcela Bernardi.


A continuación podrán acceder al crucigrama. ¡Los invito  resolverlo! ¡Exitos!

Educaplay crucigrama. Materia prima del vino.